1. lolz
2. haiz （叹气着）
3. hehehe（奸笑中）
4.哈哈哈（大笑中）
5.哦（喜欢加载句子后面）
6.yer （福建话，多数用来表示得不到东西时的叹气）
7.ler （福建话，疑问）
8.cheh （不削的时候，多是开玩笑的）
9.yup (yes)
10. walau a
2013年，偶的八大“图片\符号”得奖的是：
1. = =lll （无言）
2. XD （大笑）
3. XP
4. = D
5. ~
6.
7.
8.
2013年4月8日星期一
2013年 陈欣怡十大“网络语言+图片\符号”排行榜
2013年，偶的十大“网络语言”得奖的是：
1. lolz
2. haiz （叹气着）
3. hehehe（奸笑中）
4.哈哈哈（大笑中）
5.哦（喜欢加载句子后面）
6.yer （福建话，多数用来表示得不到东西时的叹气）
7.ler （福建话，疑问）
8.cheh （不削的时候，多是开玩笑的）
9.yup (yes)
10. walau a
2013年，偶的八大“图片\符号”得奖的是：
1. = =lll （无言）
2. XD （大笑）
3. XP
4. = D
5. ~
6.
7.
8.
1. lolz
2. haiz （叹气着）
3. hehehe（奸笑中）
4.哈哈哈（大笑中）
5.哦（喜欢加载句子后面）
6.yer （福建话，多数用来表示得不到东西时的叹气）
7.ler （福建话，疑问）
8.cheh （不削的时候，多是开玩笑的）
9.yup (yes)
10. walau a
2013年，偶的八大“图片\符号”得奖的是：
1. = =lll （无言）
2. XD （大笑）
3. XP
4. = D
5. ~
6.
7.
8.
iEARN 泰迪熊项目
iEARN是一个国际性的教育资源网。它提供了全世界的老师及学生一个交流的平
台。此外，透过iEARN也可看到了来自不同国家的教育者分享他们的教育计划，让我们
可以从中拿取经验、知识及跟进教育时事。
http://www.iearn.org/about
从iEARN看到了一个让全世界的学生可以互相交流的项目，那就是泰迪熊项目。
透过泰迪熊项目，来自不同国家的学生互相交换泰迪熊，然后透过泰迪熊来分享彼
此的生活的点点滴滴，文化以及加强自己的语言能力，所以是一个不错的项目。但，
我认为此项目只能用于某些学生而已，因为有些学生本身不愿与其他学生交换泰迪熊
或本身不喜欢玩泰迪熊，还有一点是太浪费时间了。学生及老师还有浪费时间收集泰
迪熊，还有把它们寄给不同国家的学生。（这只是我的看法而已，如有得罪之处，
小女子在这里向你道歉哦~hehe~）
分享：https://www.youtube.com/watch?v=WTR8GShCWhk
Kiran Bir Sethi 《教导孩子如何发挥影响力》
Kiran Bir Sethi要学生自己去体验生活，而从中学习及改变自己。如：片中
Kiran Bir Sethi 要学生去体验制作庙里用的香。从中学生体验到了这行业的辛
酸，并说服大人们童工是不被允许的。从“我从老师学的”变成“我正在做”，
这就是“我能行”的思维转变。
Kiran Bir Sethi 要学生去体验制作庙里用的香。从中学生体验到了这行业的辛
酸，并说服大人们童工是不被允许的。从“我从老师学的”变成“我正在做”，
这就是“我能行”的思维转变。
这种教育的理念对我来说是一种全新的想法。让学生透过自身的体验，
然后把所得经验拿来影响自己及父母的观念。这是一项不错的体验。
然后把所得经验拿来影响自己及父母的观念。这是一项不错的体验。
2013年4月7日星期日
Sugata Mitra's 'Hole in the Wall'
Education scientist Sugata Mitra tackles one of the greatest problems of education — the
best teachers and schools don’t exist where they’re needed most. In a series of real-life experiments from New Delhi to South Africa to Italy, he gave kids self-supervised access to the web and saw results that could revolutionize how we think about teaching. (Recorded at TEDGlobal 2010, July 2010 in Oxford, UK. Duration: 17:14)
Sugata Mitra 实行了“Hole in the Wall”这个教育理念，让我感到非常地佩服，而且也
很赞同他的做法。经过实习及本身所受过的教育，让我深深地认为自己或现在的学生是
属于“被动式”地接受老师传授的知识。有如林老师说的，当她给我们功课时，我们都会问
老师“要怎么做？”、“这样做对吗？”、“老师，可以给我们一个范围吗？”等等，等待老师主
动给予知识，而我们则“被动”行动，往往都不会自己主动去探寻。看完 Sugata Mitra 的理
念后，我认为现在的教育应该是处于让学生自由发挥及探讨，而老师则应该扮演着“辅助
者”，从旁协助学生。不要让学生养成“饭来张口 ，衣来伸手”的习惯，要让他们自己去尝
试去学习，这样他们才会记得自己所学习到的知识，并能恰当地运用，而不是机械式地
灌输在他们的脑中。
很赞同他的做法。经过实习及本身所受过的教育，让我深深地认为自己或现在的学生是
属于“被动式”地接受老师传授的知识。有如林老师说的，当她给我们功课时，我们都会问
老师“要怎么做？”、“这样做对吗？”、“老师，可以给我们一个范围吗？”等等，等待老师主
动给予知识，而我们则“被动”行动，往往都不会自己主动去探寻。看完 Sugata Mitra 的理
念后，我认为现在的教育应该是处于让学生自由发挥及探讨，而老师则应该扮演着“辅助
者”，从旁协助学生。不要让学生养成“饭来张口 ，衣来伸手”的习惯，要让他们自己去尝
试去学习，这样他们才会记得自己所学习到的知识，并能恰当地运用，而不是机械式地
灌输在他们的脑中。
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